Реферат по педагогике на тему Конструирование из бумаги в младшем дошкольном возрасте

1. Задачи обучения по конструированию в младших группах (2 младшая и средняя группа).
Конструирование во второй младшей группе.
Задачи обучения конструированию.
Продолжать учить различать и называть основные строительные элементы (кубики и кирпичики,
пластины и цилиндры).
Формировать умение сочетать в постройках детали разных цветов.
Учить располагать строительный материал (кирпичики и пластины) вертикально разными
способами: в один ряд, по периметру четырёхугольника, по кругу.
Побуждать создавать конструкции из разных деталей: столбики чередовать с кубиками, украшать
столбики ворот трёхгранными призмами
Учить изменять постройки разными способами: заменой деталей в длину или высоту (у поезда
добавить вагончики, башню сделать более высокой).
Подводить малышей к анализу созданных построек.
Побуждать дошкольников создавать постройки по замыслу (самостоятельный выбор темы, отбор
материала, учиться их обыгрывать, объединять в сюжетную игру (дорожка и домики — это улица,
столик, стульчик и диван — кукольная мебель).
Вырабатывать у детей привычку аккуратно складывать элементы в коробочку после окончания
занятия или игры.
Виды конструирования в младшей группе.
При работе с воспитанниками второй младшей группы используются 2 вида конструирования:
Техническое (или модельное) — конструирование из строительных материалов (деталей
различной геометрической формы: кубики, кирпичики, бруски, пластины, цилиндры, арки) и
конструктора «Лего». Таким способом ребята моделируют простейшие реальные объекты,
стараясь добиваться структурного и функционального сходства (дом с крышей, ворота с плоским
перекрытием или аркой, диван со спинкой и подлокотниками и т. д.).
2. Содержание занятий по конструированию из бумаги в младшем дошкольном возрасте
Л.А. Парамонова в статье «Творческое художественное конструирование» выделяет новый подход
к обучению художественному конструированию, основой которого является обобщение способов
конструирования из бумаги в процессе их «распредмечивания». Автор при определении общей
стратегии обучения, выделил цель указанного подхода - формирование у детей навыков
конструировать творчески и самостоятельно. Указанная система обучения предусматривает
формы конструирования, обеспечивает взаимные связи конструирования с другими видами
деятельности – рисованием, игрой, как ведущим видом деятельности дошкольников, и другими.
Так ребенком осознаются способы деятельности, повышается продуктивность; развивается как
само конструирование (повышается мотивация деятельности, углубляется замысел в соответствии
с игровыми задачами), так и игра, а также диалогическая и описательная речь.
Программа Л.В. Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду» раскрывает
содержание работы с детьми по художественному труду и конструированию и представляет два
варианта ее воплощения, которые применимы во всех возрастных группах детского сада. Также
дается развернутая технология обучения детей конструированию при помощи конструкторов,
картона, бумаги, строительного, бросового, природного и других материалов. Подбор учебного
материала для творчества отвечает возрастным возможностям детей и принципам дидактики.
3. Методы и приемы обучения конструированию из бумаги
В дошкольном образовательном учреждении главной формой обучения конструированию
младших дошкольников выступает непосредственно образовательная деятельность.
Целесообразным будет чередование конструктивной деятельности и художественного труда.
Форма проведения - подгрупповая и фронтальная. Как рекомендует Л.В. Куцакова нужно
планировать непосредственную образовательную деятельность по конструированию следующим
образом:
а) конструирование из строительного материала - 13 занятий,
б) работа с картоном и бумагой (художественный труд) - 13 занятий,
в) работа с дополнительными (использованными) материалами - 6 занятий,
г) работа с природными материалами - 4 занятия.
Помимо систематической планируемой и целенаправленной работы, дошкольники должны
заниматься самостоятельно. Такая деятельность не планируется, но анализируется и
контролируется. Для младших дошкольников общее время свободной конструктивной
деятельности, включая подготовку и уборку материала, не должно быть более, чем 45 минут.
Форма проведения - подгрупповая, фронтальная, индивидуальная. Планировать такую работу
желательно 2 раза в неделю в течение учебного года, в летний оздоровительный период - 3 раза в
неделю.
В зависимости от поставленных задач и целей в непосредственно организованной
образовательной деятельности применяют разнообразные приемы и методы работы: показ и
анализ образца; наблюдение натурального объекта; объяснение способов и последовательности
выполнения игрушки или постройки; постановка перед детьми задач, которые требуют
нахождения самостоятельного решения, то есть задач, имеющих проблемный характер.
Использование того или иного приема или метода зависит не только от поставленных задач, но и
от сложности конструкции и опыта ребенка. При отборе приемов педагог должен помнить, что
главной целью в обучении конструированию является не то, чтобы научить детей делать ту или
иную поделку, а в том, чтобы развить мышление детей, их эстетические чувства и нравственные
качества.
4. Организация занятий
Занятие по конструированию в ДОО в младшей группе имеет определённую структуру:
1. Организационный этап — игровое начало занятия (3–5 минут).
2. Основной этап — непосредственная деятельность по конструированию с пояснениями
педагога и самостоятельной работой дошкольников (до 10 минут).
3. Заключительный этап — выставка готовых работ, подведение итогов (до 5 минут)
Рекомендуемое время проведения занятий для младшей группы — 15 минут.
Детское конструирование может быть как частью домашнего досуга, так и внедряться в качестве
развивающих занятий в детских садиках и начальной школе или дополнительных внешкольных
занятиях.
Проводя такие занятия нужно соблюдать основные правила их организации:
Начинать нужно с простых конструкций и постепенно их усложнять;
Для начала стоит прибегнуть к использованию простых и понятных материалов для
конструирования и научиться обращаться с ними, а потом уже добавлять что-то новое;
Нужно понимать, что детское творчество не может отвечать взрослому пониманию вкуса и
эстетики. Детское творчество как раз способствует выработке чувства, а задача взрослых
поддерживать и направлять детей;
Нужно уделять внимание безопасности процесса конструирования. Не стоит использовать
материалы и инструменты, которые могут быть опасны для детей того или иного возраста, в
некоторых случаях полезно сделать некие заготовки и дать их детям для использования в
конструкции.